左岸国际电影城在手写机器人商家提供的教程视频里，使用者在电脑或手机上设置好文字内容、纸张格式以及字体，机器人便可以夹起笔在纸上书写，速度约为每分钟150-200字。字体库里有上千种字体，除此之外，使用者还可以在系统中录入自己的字迹，机器人就可以模仿使用者的字迹生成一篇篇“手写”文稿。

中国教育科学研究院研究员储朝晖则认为，每个教师的习惯和工作量不同，各个地区、各个学科的教师也不尽相同，没有必要给教师划分哪些材料应手写，哪些不需要手写，应由教师根据自身工作需要来决定。

他指出，之所以一些部门如此要求，是因为基层治理底气不足、本领欠缺，他们担心如果不要求手写，可能会造成抄袭或敷衍。然而，手写也可以请“人”代劳，一些机器也能模拟手写。因此，要求手写无助于解决考核监督期望解决的问题，甚至适得其反。

在社交平台上，可以看到许多教师分享手写机器人的用法，以及如何让机器人写出的字更逼真，有的用不同字体混着写，还有的不断向系统“喂”自己的字迹，以追求仿真感。

信息化时代，贺娴希望部分材料能化繁为简，以电子稿形式存档。在她看来，需要记录大量资料的时候，电子材料有着不可替代的优势，这是人力书写望尘莫及的。

中学教师贺娴则谈到，是否手写不应一概而论之，要看具体情况。在她的日常工作中，除了听课本、备课本、会议记录、教学心得等，青年教师要额外手写听课观摩本。她认为，对于青年教师来说，教研工作必须亲力亲为，听课笔记应该手写，备课及其他琐碎的工作材料可以按个人喜好选择手写或电子形式。同时，教师群体年龄跨度大，也要考虑老教师的电子设备操作能力。

他还谈到，过多材料要求手写，除了加剧基层负担，不利于调动基层干部的工作积极性，还使材料量增加，既增加审查、存储、调阅等方面的困难，也会使其难以复用。

中学教师刘珊对使用手写机器人就颇有体会。在她的日常工作中，会议记录、教学教案等材料动辄五六千字一篇，备课和上课已经占据了她的工作时间，再花时间手抄材料让她感到疲惫。

但也有教师被检查出来。一中学教师告诉中新网，在学校教务处的一次检查中，她就被看出使用机器人抄写材料。机器人模仿的字迹和自己批改作业的字迹有差距，但“关键在于检查力度”。

学校规定特定材料必须手写，但“上有政策，下有对策”，刘珊思虑之下购买了一台手写机器人，之前手抄一篇材料要花费一两天时间，现在机器人一会儿就写完了。在她看来，机器人写出来的字乍一看不明显，但仔细看的话就会发现笔画不连贯，好在“材料以公斤计，检查时没被看出来”。