系统的教学设计，是思政课引导学生形成科学思维的保证。思政课教师给予学生的不应该只是一些抽象的概念，而应该是观察认识当代世界、当代中国的立场、观点、方法。要善用“大思政课”，打通不同学科、课程的知识体系。就像华东师范大学第一附属中学思政课教师陈明青所做的，通过“有血有肉”的思政“立体学习法”，为学生打开一扇朝向外部世界的窗。

新颖的教学形式，是思政课增加感染力、亲和力的重要方式。思政课不能搞填鸭式的“硬灌输”和简单的照本宣科，而要注重启发式教育，善于用创新形式和手段讲好故事。通过运用影视剧、纪录片、短视频、网络直播等新型教学手段，组织学生参观博物馆、党史馆、革命遗址遗迹，打造“行走的思政课”，激励学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中，让不同类型的学生爱听爱学、听懂学会。

易红2曾几何时，提起学校里的思政课，学生感到“枯燥乏味”，听课反应不积极，部分教师也对思政课的意义缺乏深刻认识。如何办好思政课，防止课堂的形式化、表面化，让思政课既有“抬头率”，又有“点头率”，成为摆在学校、教师乃至整个社会面前的重大问题。

浓烈的教育情怀，是思政课吸引学生、说服学生的前提。“欲人勿疑，必先自信。”云南“张桂梅思政大讲堂”开讲3年多来，课程观看人次超5000万，打造出思政“金课”，正是因为秉持“让有信仰的人讲信仰”的宗旨，把身边事、家国情、报国志融入课堂。能让思政课成为一门有温度的课，真正打动学生、引导学生。